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微课程教学自主学习任务单案例

 上一篇说了学习任务单的结构,现在来看看一个案例:


上图截自:幕课网《微课程教学法》,金陵、前叶、周丽、马莉莉、唐建华、周苑、王珏琦、刘晓晏

 

对比标准任务单:
 

微课教学
自主学习任务单
 

 

一、学习指南

1.课题名称:

提示:用“版本+年级+学科名++内容名”表示。

2.达成目标:

提示:达成目标是学生通过自主学习应该达到的认知程度、认知水平,或曰认知标准。要求具体精准,又不能混同于“任务”。请用“通过阅读教材(或观看教学视频、或分析相关学习资源等)和完成任务单给出的学习任务”等实现目标的条件+目标行为+目标内容”表述。

3.学习方法建议:

提示:注意有就写,没有就不写,不要“喧宾”夺了“任务”之“主”。不写请删除此栏,并重排序号,不要“开天窗"

4.课堂学习形式预告:

提示:简要说明课堂教学组织形式,目的有三:1.使学生发现如果不完成好学习任务,课堂上就无法参与学习了:2.使学生发现,今天学习的内容不能忘了(即自觉巩固);3.使学生对课堂学习充满向往。也可用极简易、不花哨的流程图代替。

二、学习任务

提示:根据达成目标,设计能够支持学生达成“目标”,并且属于可以操作的,即以“问题导向”为鲜明特征的自主学习任务(含必要的提示等帮助性信息)。注意两个问题:

1.除语文、外语中的读、写学习任务之外,其它学习任务必须坚持“问题导向”,不得以检测或练手性的习题取代问题;

2.理科与外语学科在设计问题之后,需要给出练练手的习题,其他学科原则上不给习题。

上述两个要求,一开始会给我们带来困难。但是,一旦能设计出问题导向的学习任务,并以配套学习视频支持学生完成学习任务,自主学习质量就会提升。

三、困惑与建议

提示:此项属学习反馈,由学生自主学习之后决定是否填写。

小贴士:

1.完成“任务单”设计之后,请删除所有提示项;

2.栏目不够用可以自行扩展。

  可以看出,实际教学中的任务单是可以进行微调:如加上小贴士,课堂学习形式预告变成了下节课课题预告。学习任务与达成目标相一致。

来源:

本文地址:http://www.k152.cn/cyzx/573.html

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